Sonhei!

Uma casinha branca

Com as janelas pintadas de azul.

Um jardim florido

Uma rede, uma varanda.

Muita paz e um silêncio…

Interrompido às vezes

Pelo canto dos passarinhos.

Vôos de borboletas,

No fundo uma bica d’água corrente.

Simples, mas muita limpinha

Na cozinha, nas prateleiras as louças,

E tudo forrado com pano de renda.

Toalha xadrez na mesa

Café com broa e quitandas!

E ali também estava

Bem juntinho de mim,

Meu amor, meu companheiro

Que tanto me ajudava,

Que a minha canseira aliviava.

Simplicidade é o que aprendo

Com o avançar da idade!

Escrevi relatório

Retornei, e revisitei devaneios

Burilei, lapidei um pouco

Não sei se disse o que queria….

Aliás nem sei se queria algo

ou o que seria????

Em que lua estamos?

A chuva lavou

Não aprendi amar sem amor,

Viver sem emoção.

E agora sinto no meu caminho

uma  indagação?

O que me liberta

Pode parecer uma  prisão?

O que me aprisiona

Parece  liberdade,

pura ilusão?

Quero asas para voar

Mas fico aqui a ciscar e juntar caquinhos

Tentando remodelar as imagens de uma história

Fantasias que criei, fragmentos

as vezes desconexos, outras pura sincronia…

Destinos existem? E escolhas?

O que nos move e empurra?

Para o fundo, para o alto ou para o nada, o vazio

Buraco negro da alma

Silêncio total e frio!

Desperta da dor, que virou silêncio

Só me recordo e não vou explicar:

Deixei o amor me guiar e desta luz, alegria e dor

Nada se pode falar…

Viver pode ser assim mesmo:

Mergulhar.

Estar por aqui e existir neste mistério

Fluir como as  ondas para o imenso e infinito vazio.

Entregar.

Quem diria,

Que um dia

Arriscaria escrever poesia?!

Uma grande ventania

Carregou para bem longe

A tristeza, o medo e a melancolia!

E assim

Abri as portas para a alegria.

E agora

Como as águas calmas de um rio,

Tudo fluía!

Devagar

Fechei os olhos e enxerguei

Tantas coisas que eu não via.

Sentia…

Compreendi que a vida nos desafia

Aprender e agradecer a cada dia,

Cada palavra, cada encontro

Cada semente, cada fruto…

Tudo tem serventia!

Viver?

Carece sabedoria!

Ressoava na minha janela

O canto deste jardim

Com suas cores, borboletas e pássaros

Eu despertava assim…

No balanço sereno da brisa

Que levava e trazia

Trazia e levava

Uma doce alegria

Sem fim….

Final de tarde, sexta feira e eu regressava num ônibus do transporte público, do meu trabalho em Betim para minha casa em Belo Horizonte, momento em que às vezes gosto de observar as pessoas e seus movimentos. E não há como não ouvir as conversas que rolam. Casos da vida cotidiana, opiniões sobre temas diversos como o casamento, as brigas de vizinhos, a educação dos filhos, o sufoco do trabalho. Se alguém quisesse fazer uma pesquisa sobre o “senso comum”, eu indicaria estes trajetos de viagens urbanas e intermunicipais como uma boa fonte.

Nesta sexta feira, me chamou a atenção a entrada de uma senhora carregada de sacolas e dois filhos pequenos acompanhada de uma jovem. Como as duas se assentaram em bancos diferentes, conversavam durante toda viagem falando muito alto, de modo que era difícil não escutar. Dentre vários assuntos, destaco um comentário da jovem sobre um amigo que, ao contrário da maioria da família, continuou os estudos. Admirada com o tempo e investimento que este rapaz se dedicou aos estudos, lamentava: “Não dá para entender. Fazer curso superior, estudar tanto e depois ser professor?” Imediatamente teve sua observação reforçada pela senhora que falou: “Parece que ele é muito inteligente mas não bate muito bem da idéia.”

Esta fala me levou a inúmeros pensamentos. E memórias, conceitos, teorias se misturaram na minha cabeça. Quando criança, estudava no Grupo Escolar, na escola primária, e me recordo que a representação e imagem que eu, meus pais e a sociedade de um modo geral, tinham dos professores, que na sua grande maioria eram mulheres, era totalmente diferente: respeito, consideração, admiração pelo conhecimento e pelo importante trabalho que realizavam. Não quero ser saudosista e dizer que antes é que era bom! Estudei o final do primário, todo antigo curso ginasial e ensino médio no tempo do regime militar. Período de autoritarismo e muita violência, de rápidas transformações sócio-culturais e econômicas no país. O momento universitário foi de muitas lutas: pela anistia, pelas liberdades democráticas, pelos direitos humanos, um tempo de muitos aprendizados. Presenciamos a rápida urbanização com a ocupação desordenada e o crescimento rápido das cidades e todas as conseqüências no modo de viver e sobreviver das pessoas e famílias. O mesmo processo que gerava o crescimento econômico, também aumentava a pobreza, a exclusão e as desigualdades. O mundo e os processos do trabalho se transformaram de forma tão rápida, reestruturando o tempo e os valores da vida social e coletiva, a vida das famílias, enfim todas relações sociais e humanas. E nos últimos 10, 15 anos, com a velocidade das mudanças e o recente desenvolvimento tecnológico, ficou cada vez mais difícil compreender e explicar a sociedade, as perplexidades e os desafios. No campo acadêmico há vários estudos e trabalhos que refletem sobre esta sociedade “líquida”, termo de Zygmunt Bauman, e as conseqüências humanas da nova globalização. A educação atual e seus desafios não poderão ser compreendidos fora deste complexo e contraditório contexto atual.

Depois deste passeio mental, voltei para o momento e observei de novo minhas companheiras de viagem. Gente simples do povo, que batalha para ter trabalho e cuidar dos filhos, da família. Para garantir “o pão de cada dia”. Pelo jeito de falar percebe-se que não tiveram oportunidade de continuar os estudos. Para explicar o mundo e elaborar suas idéias, partiam da experiência cotidiana, da observação direta e intuitiva. E então, por que achavam tão absurdo que alguém se dedicasse tanto aos estudos para depois ser professor?! Será que esta representação, esta percepção reflete hoje uma opinião pública geral?

Quais as condições dos professores da escola básica hoje?

De novo eu queria explicar e entender. Lembrei da atual queda na procura por cursos de Licenciatura, até do fechamento de vários. Muitos alunos, que estudam Física, Biologia, Geografia dentre outros, declaram que não querem ser professores e de fato, vejo muitos profissionais desta área atuando em outros campos e não na escola. Em conversas e encontros de educadores observamos muitos questionamentos e posturas, que oscilam entre a esperança e o desencanto, como escreveram Pablo Gentili e Chico Alencar ao analisarem os desafios de ser professor hoje.

Sabemos que profissionais e gestores do MEC e de alguns estados e cidades têm proposto programas, políticas e ações para a melhoria na qualidade da Educação. Mas cada vez mais me convenço do papel estratégico dos poderes locais. São nos espaços locais, onde a população convive, que as necessidades básicas se colocam de forma concreta: a necessidade da escola, do médico, da segurança, do transporte, do pão, do leite, e de tudo mais que se precisa para viver com dignidade. A gestão local, mais próxima da população pode construir experiências renovadoras e envolver e organizar as pessoas e a sociedade para serem participantes desta construção.

Um diagnóstico das gestões municipais no Brasil hoje, principalmente no que se refere à educação, não nos deixa muito otimista. Nos discursos e na retórica, a educação é sempre apresentada como prioridade. Mas as políticas e seus gestores se perdem em números e estatísticas, principalmente às referentes aos custos. A efetiva qualidade da educação está ainda muito distante da realidade das nossas escolas. Que escola queremos? Qual escola é possível? Sabemos que são muitas as perguntas e dúvidas. Há eixos estratégicos que vão desde a materialidade, que inclui condições físicas, carreira e valorização dos professores, a formação destes profissionais, a participação dos alunos e de suas famílias, a integração da escola com a comunidade até a reflexão mais profunda do papel e função da escola contemporânea com todos desdobramentos que esta questão aponta sobre o sentido da escola. Os dirigentes – gestores, secretários municipais e estaduais, diretores e coordenadores de escolas deveriam ser escolhidos pela sua ousadia, paixão, criatividade e capacidade de escuta e abertura para desfazer mitos e rituais, instituir novas maneiras de ensinar-aprender e construir escolas como espaços de encontro, alegria e formação humana integral para nossas crianças e jovens

Priorizar a educação e reverter este quadro de descrédito, resgatando inclusive a valorização do professor-educador é tarefa urgente do Brasil, se queremos uma nação de cidadãos emancipados e ativos, conscientes dos seus direitos e deveres.

Campanhas educativas associadas à aplicação de multas no trânsito têm contribuído para conscientização de motoristas e passageiros sobre a importância do uso do cinto de segurança.

Entretanto eu, que concordo e aprovo estas medidas, fico intrigada com uma questão. Os mesmos gestores de órgãos estaduais como o DER e municipais como a Bhtrans, a Transcon e a Transbetim, dentre outros que investem nestas campanhas e organizam a cobrança de multas, também autorizam e regulam o transporte urbano intermunicipal.

Como usuária, fazendo principalmente o trajeto de Belo Horizonte para Betim e vice versa, enfrento os engarrafamentos e o trânsito pesado da BR 381 e fico indignada com as condições e a qualidade deste serviço público. É muito comum que vários passageiros viajem em pé nos ônibus lotados, devido aos longos intervalos de tempo entre os ônibus que passam nos pontos e aos atrasos e descumprimento dos horários, causados principalmente pelos engarrafamentos e acidentes freqüentes neste trecho da rodovia. Não é necessário dizer dos impactos e do cansaço causados por uma viagem nestas condições e que, muitas vezes, dura mais de uma hora, com riscos de freadas bruscas. Os bancos são de fibra de vidro e sem o cinto de segurança, até mesmo os passageiros que conseguem viajar sentados não têm suas vidas protegidas de forma preventiva. Eh vida de gado!

Outro dia, um colega de trabalho chegou chateado porque deu uma carona e o passageiro não usou o cinto de segurança e ele então foi multado. Concordo com a multa e a obrigatoriedade do uso do cinto. Eu só não entendo porque os passageiros de coletivos (em geral, população de renda mais baixa) podem andar assim, sem nenhuma proteção e segurança em plena rodovia.

Será que prevalece a idéia de que existem cidadãos (patrícios) e o “povo” (plebeus) como na Roma escravagista? E para o povo vale qualquer coisa, qualquer serviço? De um lado sabemos que as empresas que operam o transporte coletivo através da concessão pública buscam maximizar seus lucros. A mais recente estratégia foi operar com ônibus sem o trocador, onde o motorista acumula funções.  Este é um setor que para aumentar seu faturamento ainda trabalha com formas bem arcaicas de extração do máximo de sobretrabalho, a chamada “mais valia absoluta” discutida no final do século XIX, por Karl Marx. Mas o que me espanta é a insensibilidade humana e social da tecnocracia que planeja as políticas urbanas e sociais. Em gabinetes desenham fluxos, “marcos lógicos”, decretos e regulamentos. Há um embotamento, um “emburrecimento” institucional que me assusta e a desmobilização das lutas e movimentos coletivos e sociais facilita o fortalecimento desta cultura técnica pouco dialógica e burocrata, que cresce nas entranhas do Estado brasileiro.

Penso que não só nesta área dos transportes públicos, mas em outros setores das políticas sociais, como a educação, saúde e assistência social, é urgente que os “técnicos” saiam de seus gabinetes, abandonem um pouco seus “marcos teóricos” e prestem atenção na vida que flui cotidianamente nas ruas e em todos lugares e cantos  da cidade.

Na cadeira da varanda, mais uma vez eu voava nos pensamentos e lembranças. Pensava na brevidade da vida e na impermanência, quando me veio a música de Lulu Santos: “tudo muda o tempo todo, no muuuuuuundo!”

Sentia o frescor do vento no meu rosto. E fiquei admirada com o bem estar que isto me trouxe. Tão simples! E esta sensação provocou uma viagem no tempo. E fui puxando nos fios da memória cenas de quando menina corria pelo quintal. Cada canto deste quintal eu conhecia com detalhes: onde estavam os formigueiros, os ninhos de passarinhos, as árvores e suas folhas e frutos. Comer fruta, goiaba, mexerica, manga, ameixa, caqui e tantas outras, colhidas ali mesmo.

Este quintal era do tamanho do mundo. Ali inventávamos, eu e meus irmãos, brincadeiras e histórias. Em alguns dias, aventuras emocionantes e perigosas, desde a caça a tesouros, viagens longas, escalar picos e morros, construir cidades, fabricar tijolos de barro, montar fazendas….  Era comum também brincadeiras como “soltar papagaios”, jogar bolinha de gude, jogar maré. Tempo de se entregar a cada momento presente. O contato com cada morador deste quintal era emocionante: as pedras, a terra, os bichos e insetos e as plantas. No final de um dia no quintal, muitas vezes o joelho estava esfolado, as roupas e o corpo cobertos de terra e poeira.

Havia uma alegria leve e simples. Foi neste tempo que aprendi gostar de andar descalça, pisar na terra.

Como foi bom meninar no quintal da minha infância!

Em setembro de 1984, a Fundação Educacional e Cultural Metropolitana, que hoje tenho a responsabilidade de presidir, organizou e coordenou um encontro no Bairro Lindéia, que fica em BH, bem na divisa com Contagem e Ibirité, com cerca de 70 representantes de associações comunitárias da chamada “Região Industrial”.

O eixo principal dos debates foi Educação e principalmente EDUCAÇÃO E TRABALHO. Durante dois dias, foram debatidos nos grupos de discussão os seguintes temas: “Que tipo de educação interessa aos trabalhadores da Região?”, “Quais os principais problemas existentes na educação e que propostas e alternativas queremos construir?”, “Qual a política do Estado em relação à educação profissionalizante?”, “Quais as nossas propostas de educação e trabalho para a Região?”. A conversa foi rica e proveitosa. Propôs–se a formação de Conselho de Entidades aberto à participação da comunidade que deveria dar continuidade às discussões e encaminhar as propostas. Como tarefas imediatas ficaram: a elaboração de um boletim comunitário com a síntese dos debates do Encontro e a formação de uma comissão para levar em frente a negociação pela vinda de uma unidade da UTRAMIG (Universidade do Trabalho) para a Região industrial, na qual se previa a formação de um Conselho Gestor com  ampla participação de representantes dos trabalhadores e da comunidade.

Interessante observar que passados 26 anos, relendo o “Boletim Comunitário” publicado em dezembro de 1984, há portanto 26 anos, observamos a atualidade das questões ali debatidas. O contexto é diferente e nestes últimos anos sabemos que o mundo do trabalho viveu muitas transformações. Entretanto, a necessidade de um maior investimento público em iniciativas voltadas para a formação e inserção da população no mundo do trabalho é ainda uma prioridade.

Neste mesmo boletim também foram divulgadas informações sobre a luta e o movimento de melhorias do transporte coletivo. A atualidade deste debate e movimento dispensa palavras. A Região Metropolitana de BH vive hoje um quadro caótico e as questões do transporte e trânsito demandam uma urgente mobilização da sociedade.

Revisitando a história da nossa Fundação e consciente da dinamicidade e das mudanças, proponho que estes dois focos sejam pautados como prioridades em nossas ações. E desafio os nossos colaboradores e editores a iniciarmos através do portalmetro uma conversa e um debate sobre estes dois temas.

O ruído da escola e da educação se faz sentir mais forte na sociedade: na imprensa, entre grupos de amigos, nas reuniões de família o assunto está na pauta e nas conversas. Circulam opiniões, palpites e propostas. “A escola está em crise!”. “É porque o professor não tem mais autoridade, tiraram as notas e com isto deixaram o professor sem recursos para conter seus alunos, manter a disciplina. Não há mais limites!”… “Mas é necessário ponderar que hoje a escola é para todos, é inclusiva.”… “Sim, hoje todos tem oportunidade de entrar e permanecer na escola. Mas que qualidade de ensino e de socialização a escola está garantindo?”.

Um foco muito destacado nestas discussões é a questão dos limites dos educandos e a autoridade do professor. Fatos que ocorrem no cotidiano das escolas relativos à violência são muito divulgados na imprensa de um modo geral. E daí, são muitas as deduções e conclusões apressadas e também simplistas que apontam como solução a retomada das normas e do regimentos mais rigorosos com relação à punições aos alunos.

São várias as notícias sobre os conflitos e a violência no ambiente escolar, como esta publicada dia 18/03/2010 na Agência Estado:

“O professor de geografia…, de 43 anos, é acusado de lançar um apagador contra o rosto de uma aluna de 11 anos na Escola Municipal Cuba, na Ilha do Governador (RJ). O incidente aconteceu ontem de manhã durante a aula.

Ontem mesmo professor e aluna prestaram depoimento na delegacia. Na ocasião, o professor disse que atirou o objeto em função da bagunça na sala de aula. A menina ficou com uma marca vermelha no rosto.

A Secretaria Municipal de Educação informou em nota que “considera inaceitáveis atitudes como esta”. De acordo com o órgão, a Coordenadoria de Educação da região instaurou sindicância para apurar os fatos. Dentro de 60 dias, a Secretaria vai se manifestar sobre possíveis medidas cabíveis, que vão de uma advertência a demissão”.

E hoje, eu li esta matéria que me chamou muita atenção. Escolas de Campo Grande adotam medidas polêmicas para conter a indisciplina dos alunos.

Para punir os estudantes indisciplinados, escolas das redes pública e particular fazem os alunos lavar banheiros, pratos e talheres, distribuir merenda e limpar o local onde estudam.

As atividades foram introduzidas em 52 estabelecimentos do ensino fundamental, que reúnem um total de 8 mil dirigentes e professores. As práticas, que entraram em vigor em maio do ano passado, são apontadas como responsáveis pela redução da violência escolar.

O promotor de Justiça Sérgio Harfouche, titular da 27ª Promotoria de Infância e Juventude de Campo Grande, MS, é autor do método que pune os indisciplinados com tarefas obrigatórias dentro da escola. Ele reconhece que a medida não é simpática, mas afirma que ela tem dado “ótimos resultados”. “Crianças não são bandidos, são indisciplinadas.”

Segundo Harfouche, entre os principais problemas registrados com crianças e adolescentes de 11 a 14 anos estão desacato e agressão ao professor, ameaças e brigas. E há até casos de tentativa de homicídio. “Eles acabam cometendo uma série de infrações, contrariando o Artigo 129 do Código Penal. Se fossem adultos seriam condenados e presos”, diz Harfouche.

Mas, como não são, afirma o promotor, a pena máxima é “ficar com o nome sujo na polícia, impune e passar pelas unidades de internação educacional do governo”. “Nas escolas, no lugar de uma ocorrência policial contra o menor, nós damos trabalho.”(Agência Estado)

Como podemos observar o assunto é polêmico e gera muitas dúvidas e inquietações. Na história da escola e da educação já tivemos o tempo em que os professores para exercerem sua autoridade  utilizavam a palmatória . A utilização de castigos corporais para “educar” os filhos era considerado natural e os limites também eram definidos no âmbito familiar, este era um assunto privado.  Nesta época, não existia o Estatuto da Criança e Adolescente (ECA)

O desafio de efetivarmos os direitos humanos e sociais é atual e é responsabilidade de toda sociedade.  O direito à educação, a uma escola de qualidade para todos não pode ser retórica ou apenas letra da lei. Construir esta escola no contexto atual  é o sonho e a esperança de muitos educadores.

Como fazer? Alguém tem a receita? Algum manual? Penso que é consenso que o respeito e a disciplina no ambiente escolar é condição sine qua non para que qualquer proposta educativa séria se viabilize. Mas é preciso buscar o sentido e significado das palavras. O discurso de restaurar o respeito e a disciplina é utilizado para justificar diversas propostas pedagógicas e práticas escolares, muitas contraditórias e conflitantes entre si. Quais os valores e concepções embasam estas práticas? Qual o papel da Escola? Quem são estas crianças, adolescentes e jovens que nas escolas se transformam em alunos? Como construimos as regras e as normas? Qual é o papel do professor?  São muitas as perguntas e as respostas só podem ser construídas no dia a dia da escola. Cada encontro com nossos alunos, cada aula é um momento inusitado.

Interessante observar que o debate não é restrito à situação das escolas públicas do nosso país. O filme, documentário francês, “Entre os muros da Escola” nos mostrou que muitos problemas da Educação e escola também são globais. E um aspecto que chama a atenção é as reuniões dos conselhos de classe e o debate entre os professores, quando estes divergem sobre as normas e regras e as formas de se estabelecer os limites e a disciplina dos alunos. Alguns querem maior rigor, enquanto o professor que tem suas aulas e as situações que vive na sala de aula registradas no filme, pondera a necessidade da flexibilidade para que as relações não sejam engessadas  e polarizadas.

O professor tem uma relação humana com seus alunos e o educativo perpassa esta relação, ele é desafiado todo dia a aprender e reaprender. Não vamos resolver esta questão do respeito e da disciplina decretando leis e normas. A construção das regras, Contrato de Convivência, é processual e pode ser um momento educativo rico, com a participação não só da direção e dos professores, mas dos outros funcionários, dos pais e alunos. Os valores e concepções que fundamentam a prática educativa podem ser explicitados e discutidos neste processo.

Penso que precisamos participar do debate que a sociedade, muitas vezes estimulada pela mídia, começa a fazer sobre a educação e a escola. Urge qualificar este debate. A armadilha das simplificações e dos aparentes consensos pode obscurecer as questões mais relevantes e dificultar a abertura de um diálogo mais construtivo e amoroso.

E para concluir, vou citar a antropóloga Helena Sampaio, doutora em Ciência Política e membro do Núcleo de Pesquisas sobre Ensino Superior da Universidade de São Paulo, USP, que pode contribuir com esta conversa:

“Acho que os casos de violência não são problemas de indisciplina. Os atiradores americanos (que cometem homicídios em massa nas escolas) são outro problema, é quase uma patologia social, por serem recorrentes. Aqui precisamos isolar os fatores causadores da violência para analisar. Claro que a sociedade está mais violenta, mas quem está agredindo? A violência é resultado do uso de droga? A generalização “a escola pública está mais violenta” apenas deprecia e faz a instituição cair cada vez mais em descrédito. Regras e limites podem dar credibilidade e reconstruir a idéia de esfera pública, de bem público. Se restaurarmos a disciplina escolar, esses casos podem diminuir. “Regra”, “norma” e “limite” viraram “palavrões”, mas são necessárias no ambiente escolar.

P: Fala-se muito em tolerância e respeito em sala de aula. Porém há uma grande diferença entre os dois não?

Helena Sampaio: Tolerar é aceitar passivamente. Respeitar é buscar construir uma relação positiva. A tolerância pode exacerbar o individualismo, e o respeito pode construir o coletivo. Fico com muito medo da cultura da tolerância porque ela pode cair na exacerbação do individualismo. Eu tolero o negro, o índio, o homossexual, mas não permito a troca, o diálogo. Uma cultura da tolerância é a uma cultura de indiferença. As culturas mais individualistas, como a dos EUA, têm uma cultura da tolerância muito forte, mas as pessoas não dizem bom dia, umas para as outras, porque isso significa invadir a privacidade do outro. O grande tolerante é um intolerante, ele não admite a troca, o diálogo.”

tange, ferra, engorda e mata,

mas com gente é diferente.”

Téo e Geraldo Vandré

A vida é uma oportunidade única de evolução, de aprendizado. Cada minuto, cada segundo que nos é dado de presente merece ser vivido com intensidade e beleza. Repetia isto depois de ter de novo um encontro com ela. Ela quem? A televisão, é claro.

Nada foi planejado. Aconteceu naturalmente. De um lado, o fato de dar aulas à noite e do outro, a TV mal instalada, antena que balança e as imagens e som que nunca estavam nítidos. Lembrei do causo que se conta, do minerinho que chamou o técnico para consertar o seu televisor: “Agora ela parou de prosear também!”

E foi assim, que a TV foi saindo dos meus hábitos aos poucos e há mais de 3 anos, definitivamente. Quando escuto comentários de programas da TV, sempre estou por fora. Será que isto faz falta, me desconecta ou me deixa mal informada? Às vezes eu me interrogo.

Mas fiquei mais sensível e quando vou almoçar em algum restaurante onde a TV está ligada, me incomoda e muito, principalmente os gritos das propagandas. Quem e porque se criou este costume de TV ligada na hora das refeições?

Percebi que ganhei mais tempo, tempo livre mesmo, onde não estou sob o comando das notícias, das novelas, das sempre mesmas caras e programas de auditórios e do massacre de comerciais nos induzindo a consumir, consumir. É como se eu limpasse os arquivos carregados na minha mente e liberasse espaço para olhar com mais atenção e assim ver as pessoas, as ruas, a lua crescente que hoje está linda! Para escutar boa música e até para calar a mente e meditar.

Outro dia, numa visita familiar, acabei sentada em frente a uma TV de 42 polegadas com um som de qualidade. Por azar, era domingo e aí, aos gritos dos comerciais se acrescentaram os gritos do Faustão. Agitação e uma sequência de atrativos para entreter e distrair as pessoas. Distrair–se principalmente de si mesmo, das relações e convivência com o outro. Depois o “Fantástico” que ressoa na nossa memória, lembrando a rotina do final de domingo e de que a segunda feira está chegando, início da labuta… Numa sequência ilógica e tumultuada, mistura música com as últimas invenções e descobertas da medicina, entrevista “especialistas” e cria um clima de suspense para que as “autoridades” nos mais variados assuntos pronunciem as suas certezas e julgamentos.

Percebi que, como tomei uma boa distância desta cena nos últimos anos, pude agora observá-la melhor. O que se pretende, além de formar o consumidor de produtos e serviços? Anestesiar, desconectar as pessoas do mundo e delas mesmas?

Eu nunca fui adepta da idéia de que a TV manipula e faz a cabeça do cidadão como bem entender. Sempre argumentei que as pessoas reavaliam os conteúdos e as mensagens dos meios de comunicação, interagindo com suas experiências e conhecimentos prévios. Mas hoje estou confusa e penso que é preciso questionar mais o papel e o impacto da TV na vida das pessoas.

Há uma lógica no nosso sistema econômico que captura e mercantiliza o tempo e as relações das pessoas. Com relação ao chamado tempo livre e de lazer, isto se agrava.

Tudo vira um “show” para ser visto e dissolvido nos corações e mentes em poucos segundos. A sequência e a forma como as imagens e fatos são tratados na TV é tão instantânea e mecânica que não dá tempo de emocionar-se, envolver e muito menos pensar. É consumir rapidamente.

O mesmo eu observei numa viagem como turista em que fomos visitar um rio e foi vendida a idéia do entardecer, o por do sol dentro de um barco ouvindo uma apresentação do Bolero de Ravel por um saxofonista.

Lá chegando, toda uma estrutura comercial montada, umas cinco mil pessoas. Mas vamos lá, teríamos um passeio de uma hora no barco. Para minha frustração, o barco só circulava, quase parado. Só no barco em que eu estava, como boa economista, calculei a arrecadação de R$ 1.500,00. E o pior, nem o por do sol era possível observar e sentir, a não ser que tapássemos os ouvidos e nos recolhêssemos num canto. Além do som, que vinha de várias barracas, de uma música de consumo e de qualidade discutível – e isto na terra de Luiz Gonzaga, de Vital Farias, de Patativa do Assaré e do Chico César- contrataram um senhor que era até bem intencionado e possuía talento, mas ali era explorado para distrair os turistas contando piadas de sogras, malditas sogras.

Isto é que é lazer e turismo? A que empobrecimento cultural esta indústria quer levar as pessoas?

E o ponto alto, a chegada e apresentação do saxofonista no barco, apresentação que faz diariamente (já era quase a de número 4.000), e que, segundo nos disseram, hoje lhe rendia mensalmente 10 mil reais, perdeu um pouco do brilho, tal o interesse meramente mercantil e financeiro tão evidente, que deixava para alguns, mais sensíveis, a idéia de que éramos vistos apenas como turistas a serem explorados para gerarem o maior lucro possível.

Estas experiências trazem muitas indagações. E agora posso ligar tudo isto com a Campanha Ecumênica da Fraternidade que as igrejas lançaram no Brasil este ano: Economia e Vida!  Abre-se um espaço para reflexão e debates. Que engrenagens econômicas são estas que a nossa sociedade criou e que, muitas vezes se apresentam como amarras que sufocam outras possibilidades de fluir a vida, as relações, os aprendizados, os encontros e a alegria?

Tudo isso me remete à música “Disparada“, de Geraldo Vandré, que me marcou a adolescência:

“porque gado a gente marca,

tange, ferra, engorda e mata,

mas com gente é diferente.”

e as cenas de um filme de Charlie Chaplin, “Tempos Modernos”